The Application of Video Resources in Promoting Oral Skills in Junior High School EFL Learners开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

在听、说、读、写这四项语言技能中，口语技能被认为是efl学习者的首要技能。口语教学是第二语言学习中的一个中心问题，因为它有助于二语习得的成功（alonso, 2014）。正如bygate（2009）所言，“口语通常被视为有助于语言习得的一种方式。”bernard（2018:54）提出，口语能力指的是使用口语正确自信地交流的能力。口语技能包括听说技能的教学，是英语教学的支柱。

alharbi（2015）认为影响口语技能的因素诸多，例如：课堂内外母语的使用、英语的国家地位低下、学习者对英语的消极态度、以教师为中心的教学方法的使用以及学生在课堂上的被动。al-hosni（2014）则认为一些学习者缺乏说英语的动机，并且担心犯错，害怕批评等是导致学生口语能力低下的原因。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本研究旨在通过分析初中英语学习者的口语现状，针对出现的问题，讨论如何将内容丰富、形式多样的视频资源应用于英语听说课，从而提高学习者的听说能力，促进综合语言能力的发展。

本研究共分为五个部分。第一部分是总介绍部分，主要包括研究背景，研究意义和论文结构介绍。第二部分是文献综述，这一部分主要阐述视频资源和口语能力的定义、介绍国内外针对初中英语学习者口语能力的研究现状以及本研究的理论基础：二语习得理论、krashen输入学说、交际教学法、多媒体教学理论。第三部分主要介绍研究设计。首先介绍研究问题：1.在课堂教学过程中，视频资源在初中英语听说课中有哪些作用？2.在课堂教学过程中，视频资源在初中英语听说课上的应用会出现哪些问题？3. 对教师在英语听说课上如何设计和选择视频资源有什么建议？ 其次介绍研究对象：高新区某中学初一7班43名学生。最后介绍研究方法，包括文献综述法、问卷调查法和课堂观察法。第四部分是数据分析与讨论，通过课堂观察分析初中英语学习者的口语能力现状，对问卷进行部分分析和整体分析，归纳视频资源在初中英语听说课中的教学效果和存在的问题。此外，具体根据二语习得理论、交际教学法、多媒体教学等理论以及研究中反映的实际情况，对如何设计和选择内容丰富、形式多样的视频资源提出改进建议。第五部分是总结，整理并总结本研究各部分内容，形成最终结论，同时针对本研究的不足之处，如收集的数据量不够多，调查范围不够广等，提出未来在这一领域进行进一步研究的改进建议。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本研究用了文献综述法、课堂观察法和问卷调查法。本研究查阅了有关初中英语学习者口语能力和视频资源的专著和文献，检索中国知网、万方数据资源系统、eric数据库等相关网站的内容，收集了国内外关于学生口语能力的相关资料，了解了国内外学生的口语能力现状，为所要研究课题找到相应的理论依据，为文章提供理论基础。

本研究通过课堂观察，了解了苏州高新区某中学七年级学生的口语能力现状以及对各年级各班级英语听说课上视频资源的使用情况进行分析，整理出视频资源在课堂应用中出现的问题和相应的对策。

4. 参考文献

[1] alharbi, a. heba. improving students’ english speaking proficiency in saudi public schools[j]. international journal of instruction, 2015, (8): 105-113.

[2] al-hosni, samira. speaking difficulties encountered by young efl learners[j]. international journal on studies in english language and literature (ijsell), 2014, (6): 22-30.

[3] alonso, a. rosa. teaching speaking: an exploratory study in two academic contexts[j]. porta linguarum , 2014, (22): 146-150.

5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；