On the Status Quo of Traditional Chinese Culture in Middle School English Teaching: Taking Oxford English as an Example开题报告

1.1背景

随着我国综合国力的不断提高，我国在国际上拥有着越来越重要的地位与话语权。这一发展形势对我国的英语教育提出新的要求，培养适应我国未来发展需求的跨文化人才成为我国必须要面临的重要教育问题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，文化知识包括物质文化及非物质文化知识，这表明在初中英语教学中进行跨文化教育已成必然。

自20世纪以来，各种文化之间的交流日渐增多，世界向多元化发展，机遇与挑战并存。1992年，联合国教科文组织在国际教育大会文件《教育对文化发展的贡献》中首次明确、系统地提出了跨文化教育的理念，明确指出跨文化教育旨在理解和参与跨文化交流，跨文化教育的范围不仅包括所有的学科教学,还包括整个学校系统以及学校之外的家庭、社会、传播媒体和其他文化机构。

2. 研究内容和预期目标

2.1主要研究内容

多年来，我国义务教育倾向于让学生学习了解英语国家的文化知识，却不太重视对中国传统文化的学习，学生关于中国传统文化的输入过少、流于表面，因此也难于输出，难以以英语为手段，将中国文化传播到世界。英语教科书作为英语教学内容的主要载体,是开展跨文化教育的重要依托。本课题将基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》及初中英语教学情况，对江苏省初中英语教科书《牛津英语》进行分析，研究中国传统文化在初中跨文化教学中的现状及影响。最终基于研究成果，对初中跨文化教学中的中国传统文化教学提出几点建议。

本论文分五章展开研究。第一章为引言部分，主要介绍本研究的主题并阐明本研究的目的和意义，研究2001年、2011年、2022年三个版本的义务教育课程标准中关于中国传统文化的论述，介绍当前社会环境对中国传统文化教育的迫切要求以及教学实践中发现的问题。第二章为文献综述，对中外跨文化教育研究、《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于中国传统文化的教育教学要求及中国传统文化教育的研究进行文献回顾，为本研究提供理论上的支撑。第三章是研究方法，对研究的问题、对象、工具，以及如何进行数据的收集与分析进行描述。第四章为结果与讨论，主要为对研究数据进行了整理和分析，对教材中各类型相关内容进行统计，对教师教学行为进行分析研究。第五章为结论部分，主要介绍本研究的结论，并联系教学实践阐明结论对英语教学的启示。最后，对本研究的局限性进行反思。

3. 研究的方法与步骤

3.1研究方法

（1）文献研究法。通过对已有文献的梳理，深入了解跨文化教育、中国传统文化、英语教科书的相关研究，为分析初中英语教科书中的文化内容、研究跨文化教育的发展和意义，以及分析初中英语教科书与跨文化教育的结合提供了宝贵的参考与借鉴。

（2）问卷调查法。为中国传统文化在初中跨文化教学中的现状及影响，获取第一手一线教师和学生的数据，采用调查问卷的形式调查相关问题来获取有价值的第一手信息,以使师生能在《牛津初中英语》教材的教、学、评过程中更好地进行中国传统文化的英语教、学、评。

4. 参考文献

[1]byram, m. cultural studies in foreign language education[m]. clevedon:multilingual matters, 1989．

[2]byram, m. from foreign language education to education for interculturalcitizenship: essays and reflections[m]. clevedon: multilingual matters, 2008．

[3]council of europe. guide for the development of language education policiesin europe: from linguistic diversity to plurilingual education (executiveversion) [z]. strasbourg: council of europe, 2007．

5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；