1. 研究目的与意义

在网络生存状态下，人们可能疲于接受传媒所传播的海量信息，成为信息的奴隶，缺乏对信息的思辩和梳理的能力，常常被传媒牵着鼻子走。在这种情况下，加强媒介素养显得尤为重要。而在新形势下，美育的概念，可以通过媒介素养来补充。本课题将美育思维与媒介素养联系起来，研究两者的互补性，以此用媒介素养来拓展美育，用美育来培养媒介素养。本课题有一定的新意，理论性很强。在现在的研究领域，关于美育与媒介素养关系的理论著作很少。

2. 国内外研究现状分析

①关于美育和媒介素养教育关系：霍美辰认为，应该提出从美学的视角看待媒介素养教育问题。"审美主义"对媒介素养教育的核心价值就在于强调人们在网络媒介环境中通过"自我呵护"与"自我建构"，从而提升自己的网络道德素养、加强自身的网络自我行为管理能力，使自己具备较高的视觉素养，具有适当调节控制在网络虚拟时空的情绪和情感，并建立自觉的网络文化批判反应意识,从而达到较高的媒介素养水平。周伟业认为，可以从网络媒介视角研究艺术教育问题、媒介素养教育问题。②关于美育和媒介素养趋势：闫欢认为，两者具有可能融合的理论基础和受众对象基础。具体参见本文的文献综述部分。

3. 研究的基本内容与计划

研究内容：

一、网络环境的特点是什么，媒介素养是什么，美育是什么；

二、网络环境下的媒介素养现状怎样，美育情况怎样，以及中西方媒介素养教育、美育教育的不同，找出我国发展的缺点；

4. 研究创新点

美育属于哲学思维，而媒介素养属于社会学或者新闻传播学，将两者结合起来考虑，还是比较少见的。美育，用来提高审美素养；媒介素养，是正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。在网络生存状态下、媒介素养越来越缺乏的情况下，用美育来促进媒介素养的提高，同时，将媒介素养融于美育这门学科，拓展美育的宽度，以此实现双方共同发展。