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1. 研究目的与意义

作为英语学习的一个重要方面，阅读一直以来都广受关注。

但是，目前大学生的英语学习普遍存在阅读水平不高的现象。

本文从图示理论出发，结合国内外的相关研究，提出一些具体的提高学生英语阅读水平的措施，以期对大学生提高阅读能有所帮助。

2. 国内外研究现状分析

图式理论是认知心理语言学家用以解释心理过程的一种理论。现代图式理论认为，图式是认知的基础，是储存于人脑记忆中用于表述一般概念的资料构架，人们对新信息的理解是根据自己的已知信息、经验对新信息进行选验、预见、验证、肯定或修正的思维过程。随着图式理论的发展，它被越来越多地用于语言学习研究，特别是阅读理解研究。

近年来，关于图式理论的调查和研究颇多，如price和driscoll(1997)关于学生在熟悉与不熟悉的情况下解决问题的研究和schwartz ellsworth（1998）的关于对主题熟悉程度和使用图片来帮助学生回忆所学知识的研究。ellsworth的研究指出，图式理论对于向学生解释知识结构并提高其对信息的回忆能力非常有效。price和driscoll在他们1997年的研究的初始阶段发现：10.5%的被调查者可以在不熟悉的环境下解决特定的问题。然而，57.3%的被调查者只能在熟悉的环境下解决很熟悉的问题。schwartz(1998)作了一项关于记忆的研究，目的是为了明确在学习者先看到地图从而获得较高的记忆效果时，到底是双重代码理论还是图式理论对于记忆起的作用大。他发现，学生先前的地理知识可以被文章中有关地理的部分激活，而不一定需要地图。因而他总结出，学生通过使用熟悉的地理区域的地图而取得的对知识的更有效的回忆主要归功于图式理论。anderson 和lynch 都认为：读者之所以能够有效地获取信息是因为他们在阅读的过程当中不仅利用必要的词汇、语法、句法、语义、篇章等语言方面的知识对所阅读的信息进行辨认、理解和吸收，还调动了大脑中已经存在的图式背景知识结构，使之同所接收到的信息相互作用，产生共鸣，以达到理解的目的。这些都说明，掌握一定的图式理论知识对提高英语阅读能力有很大的帮助。

这些年来，国内关于图式理论在英语阅读理解的应用研究也越来越多。正如张法科、王顺玲所述，图式理论应用于外语阅读教学，标志着阅读理论发展的新阶段；鲁忠义、王哲以实验的方法说明英语议论文图式训练能提高学习者的阅读理解水平；马俊波探讨了图式理论与esp阅读网络课件结合的可行性。这些研究都说明图式理论在阅读理解中有着极其重要的作用，它不仅促进了读者对语篇的理解，也提高了学习者阅读理解的效率。韩红（2011）在《基于图式理论的大学英语阅读教学》中提出：借鉴图式理论来改进大学英语阅读教学, 能帮助学生掌握阅读策略, 提高阅读效率；能充分调动学生的主观能动性, 提高他们的鉴赏能力, 加深其对文章的理解。高兴梅（2009）在《内蒙古农业大学学报( 社会科学版)》第5期发表题为《图式理论与大学英语阅读教学》的文章，指出：图式理论的建立, 给英语阅读教学提供了新的阅读模式, 大大促进了阅读教学的发展。阅读过程中知识提取和信息离不开读者头脑里已有的图式, 读者头脑里的图式越多,阅读时激活的背景知识越多, 领会的内容就越多, 阅读的速度也就越快。

3. 研究的基本内容与计划

研究内容:

作为认知心理学和哲学的重要理论，图式理论在语言学习中具有重要作用。本文从图式理论出发，通过对图式理论在阅读中的作用进行仔细的理论和实际分析，提出了提高大学生英语阅读水平的具体措施，从而为大学生提高自己阅读水平提供帮助。

计划：

4. 研究创新点

本文特色在于结合图式理论，从各个方面来分析提高大学生英语阅读能力的具体措施。