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1. 研究目的与意义

母语迁移理论起源于20世纪40年代早期的行为主义，被认为是指导教与学的重要理论。

本文主要探索讨论汉语对英语词汇学习产生影响的必然性，并从正迁移方面来分析汉语对英语词汇学习的促进作用，以及由此形成的独特的学习方法，以期能在英语学习者中达成共识，促进英语词汇的学习。

2. 国内外研究现状分析

语言迁移现象一直是二语习得研究的焦点之一。根据母语在二语习得中的促进或阻碍作用,语言迁移一般分为正迁移和负迁移。负迁移现象的存在不容质疑,而且通常负迁移更能引起学习者和研究者的注意。毕竟,不同的文化影响着不同语言的发展,而二语习得者是在本土环境里习得母语的,这就必然导致母语习得与二语习得的差异。传统观点一般认为,母语对二语习得仅起到负作用。但实际上，英汉两门语言也具有语际共性，母语对二语习得也起到正面促进作用。

语言迁移理论的研究大致经历了三个阶段,即以50年代的行为主义，70年代的心灵主义和80年代的认知主义为理论框架的时期。各个时期提出的主要理论分别有对比分析假设,中介语假设和标志性理论。就国内而言,国内学界接触二语习得理论及其相关研究比国外要晚得多。直到上世纪九十年代,国内的学者才开始研究中文作为母语对英语的迁移作用,虽然也有相关的理论和实证方面研究,但甚少提出相关的理论。无论是国外还是国内的语言迁移研究,他们更多涉及的都是母语的负迁移作用而忽略母语的正迁移作用。长期以来，尽管有很多学者对母语迁移理论进行研究，但是在词汇方面，尤其是在母语对词汇学习的正面影响方面却鲜有研究。

3. 研究的基本内容与计划

研究内容:

语言迁移是二语习得研究的焦点之一。本文主要研究母语是否对英语词汇习得产生正面影响，母语是怎么影响英语词汇习得的，如何利用母语的正迁移来提高英语词汇习得，以及如何利用母语正迁移形成独特的英语词汇学习策略。

研究计划：

4. 研究创新点

本文特色在于研究母语迁移中正迁移对英语词汇学习的促进作用