1. 研究目的与意义

（1）研究背景

1989年，北京市六一幼儿园荣观慧在《幼儿教育》上发表了《我们怎样做好幼小衔接工作》一文，幼小衔接工作正式进入了幼教工作者的研究视野。1991年3月31日，南京师范大学举办了由国家教委组织的有关幼小衔接研究人员的培训班，拉开了全国幼小衔接研究的帷幕。

2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”2016年新颁布的《幼儿园工作规程》中也明确提出：“幼儿园和小学应当密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1、以幼儿教师的幼小衔接观为观察对象，根据哈克的幼小断层理论从六个维度进行研究，分析幼儿教师在关系人、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平和学习环境方面所持有的看法和态度：

（1）关系人的断层——幼儿入学后必须离开“第二个母亲角色”的关系人即幼儿教师，而要去接受要求严格、对幼儿学习期望很高的小学教师，这让幼儿产生了压力和负担。

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1）文献法：通过梳理国内外关于幼小衔接工作研究的相关文献，了解有关幼儿教师对待幼小衔接工作的研究现状。

2）访谈法：访谈法：弥补文献中发现的问题较偏于表面的不足,补充说明问卷调查中涉及问题的深层原因。深入了解幼儿园教师对幼儿园与小学衔接的工作的看法与态度，以及在实施幼小衔接工作的过程中遇到的问题、困惑或感想。

4. 参考文献

[1]陈琳，王巍，杨盛花.近十年来我国高校硕士、博士幼小衔接学位论文研究的内容分析[j].伊犁师范师院学报(社会科学汉文版)，2015，（4）：126-132

[2]戴江晋.如何做好大班幼儿的幼小衔接[j].幼教专栏，2013，（12）：53

[3] 侯莉敏.幼儿园课程与教学理论[m].北京：高等教育出版社，2016.15-18,31

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01~ 2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-02~ 2022-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-01-23~ 2022-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。