1. 研究目的与意义

（1）研究背景

教师是教育改革和发展的关键力量，教师质量是影响教育质量的重要因素。因此，不断提高幼儿教师素质，在当今受到了各国的广泛重视，如何推动幼儿教师的专业化发展、切实提高幼儿教师队伍的素质已经成为教师教育改革的共同话题。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1、通过对新加坡《幼儿教师早期儿童保教技能标准框架》的研究，梳理新加坡幼儿教师专业标准制定的经验。从全面发展幼儿、与家庭及社区合作、发展专业能力、发展组织能力四个技能共十项指标，通过“理解与分析”、“应用与调整”、“创新与创造价值”、“社会智能与理论”、“学会学习”五个范畴内进行研究分析：

（1）全面发展幼儿——通过方案发展，着重于促进儿童的全面发展。主要包括：

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1）文献研究法：通过查阅、整理和阅读大量有关中、新教师专业标准的文献，以了解中、新幼儿园教师专业标准制定与实施的现状和发展趋势，并对两者进行比较。

2）比较研究法：按照描述-解释-并列-比较的研究范式，对相关学前教育文献进行搜集整理，结合社会背景进行具体的分析，并列材料进行横向比较，在分析两国幼儿园教师专业标准的基础上分析比较其异性和共性，总结基本经验，为我国幼儿园教师专业化提供一定的参考借鉴。

4. 参考文献

[1]曹能秀等.美英日三国学前教育改革的比较研究（2010-2015）[m].人民出版社，2016.

[2]哈丽媛.《幼儿教师专业标准》背景下幼儿教师专业能力发展及对策[j].亚太教育，2016，6：4.

[2]教育部.幼儿园教师专业标准(试行)，2013-10-30.

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~ 2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-02~ 2022-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-01-23 ~ 2022-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。