1. 研究目的与意义

（1）研究背景

混 龄 教 育（mixed- age education，又 译 为multiage education）起源于十九世纪德国，现今美国、法国、荷兰等欧美国家也都在学前教育机构中实施混龄教育。这些国家的幼儿园以混龄编班（mixed classroom or multiage classroom）为主,年龄跨度包括学前儿童以及学前儿童与学龄儿童。对于学前儿童而言，游戏是主要的学习方式，因此混龄游戏是混龄教育的重要组织形式。（姜晨, 曾彬,2015)

国外学前教育学学家蒙台梭利女士，她对混龄教育的价值和意义提出了充分的肯定，她从同龄编班对幼儿发展的制约性出发，提出：“按年龄编班，实施分龄教育，这种把不同年龄阶段儿童隔离的方式是一种最不道德的事，阻碍了幼儿的社会性发展，这种人为的隔离不同年龄阶段幼儿的编班方式，等同于一个人能做出的最羞愧的事，严重阻碍了幼儿的社会性交往。”

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1、以幼儿园混龄游戏活动为观察对象，在参考和分析国内外相关研究的基础上，主要从幼儿园混龄游戏环境创设、混龄游戏材料投放、混龄游戏教师组织与指导、混龄游戏活动中的异龄幼儿互动等四个方面。

（1）这五个方面其中又包含一些小的方面：

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1）文献研究法：就幼儿园混龄游戏教育问题查阅大量文献资料，对该问题研究的历史、现状、前景进行全面的了解和把握，并借鉴和参考前辈的经验，进而确定自己的研究方向。在研究实施过程中，随时运用文献研究法。

2）观察法：研究者不介入观察对象的活动，以局外人的身份对幼儿园混龄游戏教育活动的组织与实施过程进行非参与式观察，并用摄像机进行全程记录以搜集与研究问题相关的资料，主要从混龄游戏教育活动的环境创设、组织和活动组织情况以及异龄幼儿在游戏中的互动进行观察。

4. 参考文献

[1]黄梅.混龄自由游戏促进幼儿社会交往能力发展[j].课程教材教学研究,2010(1).

[2]刘炎.儿童游戏通论[m]，北京师范大学出版社，2008.

[3]钱秀华.在我国幼儿园实践混龄教育的困难与建议.[j].学前教育研究.2008(2)69—71

5. 计划与进度安排

（1）2017-10-01~ 2018-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2018-01-02~ 2018-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2018-01-23~ 2018-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。