河南省教育发展地图集设计与制作开题报告

1．研究的背景、目的及意义

研究背景：教育﹐指国家、社会、私人依照国家有关法规开办的各类教育机构的活动，以及其他与教育相关的活动。主要包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和其他教育等类别。学前教育指按照国家幼儿教育规定对学龄前幼儿进行保育和教育活动;初等教育指义务教育法规定的初等教育和成人扫盲教育活动;中等教育指小学毕业到大学专科教育以前的教育，高等教育指经教育行政部门批准、由国家、地方、社会办的获取学历的高等教育活动和经教育主管部门批准举办的成人高等教育活动;其他教育主要指职业技能培训、特殊教育以及其他未列明的教育活动。

“中国特色社会主义进入新时代,这是我国发展新的历史方位”。新时代条件下我国社会的主要矛盾已经转化。在教育领域,则反映了人民群众接受更好教育的需要与教育发展不均衡、不充分的矛盾。我国全面实现普及九年义务教育之后,教育的主要矛盾就从过去的“有学上”转变为“上好学”。随着大数据时代的来临,教育、教学数据日益增多,针对教学过程质量管理、学生学习成长监测、教育管理决策能力不足等问题,我国成立了教育大数据应用技术国家工程实验室,以技术研发与工程化的方法,发挥大数据技术对教育水平实质性发展的促进作用。在中共中央政治局关于大数据内容学习时,习近平总书记深刻分析了大数据发展现状和趋势,结合我国实际对实施国家大数据战略、加快建设数字中国作出部署要求,为用好大数据、赢得新时代发展的战略主动指明方向。应用教育大数据技术,革新资源分配方式、教育决策模式、学习分析手段,扩大与提升优质资源的服务范围,弥补优质教育资源因地理空间位置造成的分布不均衡。经济水平不同造成的区域发展不充分,让大数据更好地服务社会,不断满足人民对美好生活的向往,实现“上好学”的新使命。一直以来,基于数值化、表格化、堆积式的教育大数据展现,既不能展现教育发展现状与成果,亦不能发现区域间发展不平衡的具体情况。而通过图形、图像、多元素关联图表等可视化方法来展示教育数据的分析结果,既能够一目了然地展示结果,又能展示数据中间复杂的信息,成为教育大数据有效的、简化的展示形式。可视化的展示方法不但能使用图示简单易懂地展示复杂关系,同时可对数据进行详细的细节展示,保持对细致数据的洞察。通过交互方式,直观地、艺术性地展示不同教育数据之间的关联特征,是可视化方法分析教育大数据的基本特点。通过可视化的方法,可以明确地了解各类学习资源的分布,学习活动的发生位置与时间。而制作专题地图是数据可视化一个十分有效的手段。

2. 研究内容和预期目标

2．主要研究内容和预期目标

研究内容：

本论文的主要内容是对河南省教育发展数据进行可视化的地图制图，使得教育数据更直观形象得展示在面前。整体上从河南省教育数据的三个方面进行地图制图：1教育的空间数据分布，2教育的时间数据发展，3教育的属性数据特性.具体来看，论文划分为五个部分：

3. 研究的方法与步骤

3．拟采用的研究方法、步骤

研究方法与步骤：

研究方法：比较研究法;根据国内外都有的成熟的地图集编制范例，通过比较有选择地加以借鉴，选择地图集制图对象，表示方法，确定适合《河南省教育发展地图集》的表示方法。

4. 参考文献